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在中国石油大学(北京)马克思主义学院副院长吴建伟看来，在青少年这一人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。在我国高等教育迈入普及化的当下，对毕业生进行包括德育在内的多维度评价，是对毕业生成长成才效果的全面考核，也是对高校回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题效果的检验。

事实上，关于高校德育答辩的实践探索已持续多年。记者了解到，北京理工大学从2003年便开始启动毕业生德育答辩，要求每名毕业生结合自己的大学经历撰写德育论文，以回顾大学四年的学习生活、人生感悟、成功经验和失败教训。2022年，江西师范大学在当年毕业生综合素质考评和奖学金等评定工作中，将毕业生德育答辩成绩纳入其中。

“德育答辩不仅建立了道德教育的闭环系统，还极大增强了德育工作的全程性与连贯性。”胡金木认为，“自踏入校园的那一刻起，学生们便开始思考个人发展方向，逐步明确目标、规划未来。通过积极参与道德课程与各类活动，他们不断调整发展规划，实现自我成长。而在毕业之际，以德育论文和答辩形式进行自我反思，充分展示自身道德发展情况与未来努力方向，并进行师生评价，是大学生进行阶段性自我检视、更加顺利地走向社会的重要一环。”

“德育答辩的核心是学生，因此，应紧紧围绕他们的成长经历展开，深入关注其真实生活与现实困惑。”胡金木认为，教师当鼓励学生“讲好自己”，确保内容真实反映个人的成长历程和思想道德状况。通过“谈自己的心声”“说身边的具体事例”等龙八平台，引导学生展现真实的自我，从而循序渐进激发他们的成长意识，促进自我认知和自我提升。

“贵在全方位支持，重在全过程贯通，成在全员参与。”李晶表示，高校需加强对德育答辩的重视程度，全面支持德育评价体系构建。“德育答辩不应是一次终结性评价，更应融入大学教育全过程。例如，在大学一年级就开始思考德育论文选题，大二大三进行德育论文开题，毕业时进行答辩，使之贯穿于日常德育和毕业德育全过程。”