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在这之中，上海师范大学教授、联合国教科文组织教师教育中心主任张民选指出：“目前我们的中小学在科学、技术和数学方面都落实得很好，但工程有所欠缺。”他解释说，工程是在约束条件下进行设计，然后把所有的知识、要素、工具、物质条件连在一起，构成制作和设计的过程，然后不断修正，最后制成产品，从而体现科学技术的价值。这里体现的是被忽视的过程性教育。

在当前时代，人工智能的普及已经是必然趋势。王从春认为，让孩子接触更多的人工智能的应用甚至原理，能够带来思维方式和理念的变化。通过体验，也能激发他们对人工智能应用场景的兴趣以及对未来的思考，开拓想象力的空间。为了让人工智能走进教育，上海大学也在尝试打造“人工智能+基础学科”“人工智能+智能制造”“人工智能+感知”以及“人工智能+人文艺术学科”等平台和活动。

上海科技馆馆长倪闽景指出，人工智能时代最大的特点，是未来“人”会像“神”一样，每个人都像科学工作者，像科学家。当人工智能代替了人的基础工作，人就可以做自己想做的事，搞科学研究、搞创新。在未来，造一个小行星可能不是科学问题，而是社会问题。“这意味着在这个时代，科学教育的逻辑变了。原来是通过统一的科学教育课程，挑出特别会解题的孩子，送到最好的大学里面，解决已经被提出的问题。而现在，每个人去解决的是自己的问题，是真正的问题。”